För det första, är vår klassrumsdesign anpassad till elevernas lärande behov? Passar läraren till behoven av observationsstudier av elevernas lärande beteende? För studenten ska elevens lärande beteende ske, klassrummet ger honom frihet att skriva, frihet att uttrycka sig, samtidigt som han snabbt kan få stöd för bakgrund och vetenskaplig kunskap. För lärare, om klassrummet ger information om inlärningsbeteende i realtid och effektivitet, om det ger tillräckligt med utrymme för att kombinera inlärningsbeteende och nätverkssamhälle; För utbildningsmyndigheterna är klassrummen utformade för att underlätta tillgång till effektiv utbildningsinformation.

För det andra, även om klassrummets intelligenta designstandarder varierar, bör vi ha en viss enighet om bedömningen och insamlingen av effektiv lärande information, till exempel att klassrummet registrerar sig i data, klassrummets interaktionsdata verkligen kan hjälpa oss att förstå elevernas lärande beteende och hjälpa eleverna att lära sig att tänka, det är värt att tänka.

För det tredje, klassrummet i internettidsåldern har inte bara varit en plats för lärande beteende, det borde också vara en plats för elever att lära sig socialt, så har våra undervisningsmyndigheter insett att de sociala egenskaperna hos en sådan social plats respekteras? Hur skiljer sig eleverna från vardagssamhället? Är denna forskning aktuell i utbildningen?

I själva verket är frågan om vem klassrummet tillhör faktiskt ett tänkande om hur intelligens undervisning utförs i verkligt pedagogiskt beteende. Vem tror du att klassrummet tillhör? Vem har ansvaret för att skapa ett klassrum som passar oss? Frågan ligger i centrum.